DECRETO 2450 DE 2015 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/p>\n
(diciembre 17) \u00a0 \u00a0<\/p>\n
D.O. 49.729, diciembre \u00a017 de 2015 \u00a0 \u00a0<\/p>\n
por el cual se reglamentan las \u00a0condiciones de calidad para el otorgamiento y renovaci\u00f3n del registro \u00a0calificado de los programas acad\u00e9micos de licenciatura y los enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n, y se adiciona el Decreto 1075 de 2015, \u00a0\u00danico Reglamentario del Sector Educaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
El Presidente de la Rep\u00fablica de Colombia, \u00a0en ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales, en especial de las \u00a0conferidas por el art\u00edculo 189 numeral 11 de la Constituci\u00f3n \u00a0Pol\u00edtica y el par\u00e1grafo del art\u00edculo 222 de la Ley 1753 de 2015, y \u00a0 \u00a0<\/p>\n
CONSIDERANDO: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de Colombia en \u00a0su art\u00edculo 67 \u00a0establece que la educaci\u00f3n formar\u00e1 al colombiano en el respeto a los derechos \u00a0humanos, la paz y la democracia, y en la pr\u00e1ctica del trabajo y la recreaci\u00f3n \u00a0para el mejoramiento cultural, cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico y para la protecci\u00f3n del \u00a0ambiente. Igualmente, se\u00f1ala que le corresponde al Estado regular y ejercer la \u00a0inspecci\u00f3n y vigilancia de la educaci\u00f3n, con el fin de velar por su calidad, el \u00a0cumplimiento de sus fines y por la mejor formaci\u00f3n moral, intelectual y f\u00edsica \u00a0de los educandos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que el art\u00edculo 69 \u00a0de la Carta prev\u00e9 que el Estado fortalecer\u00e1 la investigaci\u00f3n cient\u00edfica en las \u00a0universidades oficiales y privadas y ofrecer\u00e1 las condiciones especiales para \u00a0su desarrollo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que la Ley 1188 de 2008 \u201cpor la cual se regula el registro calificado \u00a0de programas de educaci\u00f3n superior y se dictan otras disposiciones\u201d y el \u00a0Cap\u00edtulo II del T\u00edtulo III, Parte 5, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015, \u00a0\u00danico Reglamentario del Sector Educativo, definen las condiciones de calidad de \u00a0los programas acad\u00e9micos y el procedimiento que deben adelantar las \u00a0instituciones de educaci\u00f3n superior ante el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional \u00a0con el fin de obtener el registro calificado para los mencionados programas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que de acuerdo con lo dispuesto en el \u00a0art\u00edculo 2.5.3.7.3 del Decreto 1075 de 2015, \u00a0el proceso de acreditaci\u00f3n implica la autoevaluaci\u00f3n \u00a0por parte de las instituciones oferentes de los programas acad\u00e9micos, la evaluaci\u00f3n \u00a0a cargo de pares acad\u00e9micos y el concepto del Consejo Nacional de Acreditaci\u00f3n \u00a0(CNA) sobre la calidad de la oferta acad\u00e9mica. De esta manera, el Estado hace \u00a0p\u00fablico el reconocimiento de los altos est\u00e1ndares de calidad, de la \u00a0organizaci\u00f3n, funcionamiento y cumplimiento de la funci\u00f3n social de la \u00a0instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que el Consejo Nacional de educaci\u00f3n \u00a0Superior (CESU), a trav\u00e9s de Acuerdo 02 de 2012, defini\u00f3 la apreciaci\u00f3n de \u00a0condiciones iniciales de acreditaci\u00f3n de programas acad\u00e9micos, con la \u00a0determinaci\u00f3n del tr\u00e1mite general para iniciar el proceso de autoevaluaci\u00f3n orientado a dicha acreditaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que en enero de 2013, el Consejo Nacional de \u00a0Acreditaci\u00f3n public\u00f3 los lineamientos para la acreditaci\u00f3n de programas de pregrado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que en las bases del Plan Nacional de \u00a0Desarrollo 2014-2018, se reconoci\u00f3 la importancia de la oferta y el desarrollo \u00a0de los programas acad\u00e9micos pertenecientes al \u00e1rea del conocimiento de las \u00a0Ciencias de la educaci\u00f3n, y se contempl\u00f3 la necesidad de crear una pol\u00edtica de \u00a0mejoramiento del sistema educativo del pa\u00eds; proceso que inicia desde la \u00a0adecuaci\u00f3n de las condiciones en la formaci\u00f3n de quienes se preparan \u00a0profesionalmente para el ejercicio docente, con la premisa de que la excelencia \u00a0de los educadores es un factor esencial para garantizar la calidad de la \u00a0educaci\u00f3n que prestan las instituciones educativas a los ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes \u00a0y adultos en los diferentes niveles y ciclos educativos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que la Ley 1753 de 2015 \u201cpor la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo \u00a02014- 2018 \u201cTodos por un nuevo Pa\u00eds\u201d establece en el art\u00edculo 222 que \u00a0los programas acad\u00e9micos de licenciatura a nivel de pregrado \u00a0que tuvieran como m\u00ednimo cuatro cohortes de egresados y que no contaran con \u00a0acreditaci\u00f3n de alta calidad, deber\u00e1n obtener tal reconocimiento en un plazo de \u00a0dos a\u00f1os contados a partir del 9 de junio de 2015; y que los programas de \u00a0licenciatura que no satisfagan el requisito de cohortes antes mencionado \u00a0deber\u00e1n adelantar el tr\u00e1mite de acreditaci\u00f3n de alta calidad en un plazo no \u00a0superior a dos a\u00f1os contados a partir de la fecha en que se cumpla tal \u00a0condici\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que el par\u00e1grafo del citado art\u00edculo \u00a0determina que el otorgamiento del registro calificado para licenciaturas y \u00a0programas acad\u00e9micos enfocados a la educaci\u00f3n deber\u00e1 cumplir unos par\u00e1metros \u00a0b\u00e1sicos de calidad establecidos por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional \u00a0mediante estudios t\u00e9cnicos, sin perjuicio de la autonom\u00eda universitaria, y \u00a0establece para el Gobierno nacional el deber de nivelar los criterios de \u00a0registro calificado a los de alta calidad para los programas de licenciatura y \u00a0los enfocados a la educaci\u00f3n, en un plazo no superior a dos a\u00f1os contados a \u00a0partir de la entrada en vigencia de la Ley 1753 de 2015. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que en consecuencia, y con base en los \u00a0estudios t\u00e9cnicos elaborados por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, se debe \u00a0reglamentar el art\u00edculo 222 del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018, en el \u00a0sentido de definir, en atenci\u00f3n a las necesidades actuales, los criterios y \u00a0condiciones de calidad que deben guiar los procesos de otorgamiento y \u00a0renovaci\u00f3n del registro calificado de los programas acad\u00e9micos de licenciatura \u00a0y los enfocados a la educaci\u00f3n, y nivelarlos a los criterios de acreditaci\u00f3n en \u00a0alta calidad de programas de pregrado. As\u00ed mismo, es \u00a0necesario definir las reglas de procedimiento a las que se deben acoger las \u00a0instituciones de educaci\u00f3n superior con programas acad\u00e9micos de licenciatura, \u00a0para obtener la acreditaci\u00f3n, de acuerdo con lo establecido por los incisos 1\u00b0 \u00a0y 2\u00b0 del art\u00edculo 222 de la Ley 1753 de 2015. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que de acuerdo con la jurisprudencia \u00a0constitucional, es preciso garantizar la autonom\u00eda universitaria, la cual \u00a0resulta indispensable para que las instituciones de educaci\u00f3n superior realicen \u00a0cabalmente su misi\u00f3n; a la par que se requiere que las prerrogativas de las que \u00a0gozan dichas instituciones se desarrollen dentro de las coordenadas generales \u00a0se\u00f1aladas por la ley y los reglamentos (Sentencia C-829 de 2010). \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que el Gobierno nacional expidi\u00f3 el Decreto 1075 de 2015, \u00a0Decreto \u00danico Reglamentario del Sector Educaci\u00f3n, con el objetivo de compilar y \u00a0racionalizar las normas de car\u00e1cter reglamentario que rigen el sector y contar \u00a0con un instrumento jur\u00eddico \u00fanico para el mismo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que la presente norma es expedida en virtud \u00a0de la potestad reglamentaria del Presidente de la Rep\u00fablica, raz\u00f3n por la cual \u00a0deber\u00e1 ser incluida en el Decreto 1075 de 2015, \u00a0en los t\u00e9rminos que a continuaci\u00f3n se establecen: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Que en m\u00e9rito de lo expuesto, \u00a0 \u00a0<\/p>\n
DECRETA: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 1\u00b0. Adici\u00f3n del Decreto 1075 de 2015. \u00a0Adici\u00f3nense las secciones 11 y 12 al Cap\u00edtulo 2, T\u00edtulo 3, Parte 5, Libro 2 del \u00a0Decreto 1075 de 2015, \u00a0las cuales quedar\u00e1n as\u00ed: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u201cSECCI\u00d3N 11 \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Condiciones y \u00a0criterios de calidad de los procesos de evaluaci\u00f3n para el otorgamiento y \u00a0renovaci\u00f3n del registro calificado de los programas acad\u00e9micos de licenciatura \u00a0y los enfocados a la educaci\u00f3n \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.11.1. Objeto. La presente Secci\u00f3n tiene \u00a0por objeto nivelar las condiciones de calidad del registro calificado de los \u00a0programas acad\u00e9micos de licenciatura y los enfocados a la educaci\u00f3n a los \u00a0lineamientos fijados para la acreditaci\u00f3n en alta calidad, seg\u00fan lo ordenado \u00a0por el par\u00e1grafo del art\u00edculo 222 de la Ley 1753 de 2015. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
As\u00ed mismo, definir los criterios que deber\u00e1n \u00a0tenerse en cuenta para la evaluaci\u00f3n de los programas acad\u00e9micos de \u00a0licenciatura y los enfocados a la educaci\u00f3n en el tr\u00e1mite que adelanten las \u00a0instituciones de educaci\u00f3n superior para la obtenci\u00f3n o la renovaci\u00f3n del \u00a0registro calificado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Par\u00e1grafo. Para los fines del presente Decreto, \u00a0enti\u00e9ndase por programas enfocados a la educaci\u00f3n, los de pregrado \u00a0del nivel profesional universitario y de posgrado \u00a0relacionados con el n\u00facleo b\u00e1sico del conocimiento de ciencias de la educaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.11.2. Condiciones de calidad para el otorgamiento \u00a0y renovaci\u00f3n del registro calificado de los programas de licenciatura y los \u00a0enfocados a la educaci\u00f3n. Adem\u00e1s de lo previsto en la Secciones 1, \u00a02, 3, 4, 6, 8, 9 y 10 del presente Cap\u00edtulo de este Decreto, las instituciones \u00a0de educaci\u00f3n superior deber\u00e1n cumplir las siguientes condiciones de calidad \u00a0para el otorgamiento y renovaci\u00f3n del registro calificado: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1. Denominaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Las denominaciones de los programas de \u00a0licenciatura y aquellos enfocados a la educaci\u00f3n deben corresponder a las \u00e1reas \u00a0obligatorias y fundamentales del conocimiento reconocidas en los art\u00edculos 23 y \u00a031 de la Ley 115 de 1994, tener \u00a0relaci\u00f3n directa con el n\u00facleo b\u00e1sico de formaci\u00f3n y encontrarse en \u00a0correspondencia con sus contenidos curriculares. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Los t\u00edtulos acad\u00e9micos deben corresponder \u00a0con la denominaci\u00f3n aprobada en el registro calificado del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2. Justificaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La justificaci\u00f3n del programa debe cumplir \u00a0con los siguientes requisitos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.1. Debe soportarse en la misi\u00f3n, la visi\u00f3n \u00a0y los proyectos institucionales y del programa, adem\u00e1s debe estar relacionada \u00a0con los indicadores sobre la calidad de la educaci\u00f3n en el pa\u00eds. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.2. Debe indicar los objetivos generales y \u00a0espec\u00edficos, las pol\u00edticas educativas internas y la \u00a0 \u00a0<\/p>\n
proyecci\u00f3n acad\u00e9mica que se pretende por \u00a0parte de la instituci\u00f3n, aspectos que deben verse reflejados coherentemente en \u00a0la estructuraci\u00f3n de la propuesta, la definici\u00f3n de su naturaleza, la \u00a0pertinencia y necesidad nacional, territorial, disciplinaria y laboral, los \u00a0prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n y las competencias que se busca desarrollar en los \u00a0estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.3. Debe evidenciarse que el programa \u00a0acad\u00e9mico est\u00e1 dise\u00f1ado de tal modo que permite al estudiante aprehender los \u00a0conocimientos propios del \u00e1rea espec\u00edfica, con el establecimiento de mecanismos \u00a0y estrategias acad\u00e9micas que posibiliten la proyecci\u00f3n del futuro licenciado o \u00a0del profesional de programas enfocados a la educaci\u00f3n en su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica \u00a0y educativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4. Debe acompa\u00f1arse de la exposici\u00f3n del \u00a0Estado de la educaci\u00f3n en el \u00e1rea donde se pretende desarrollar, a partir de \u00a0an\u00e1lisis referidos a las tendencias y l\u00edneas de desarrollo disciplinar en el \u00a0contexto local, regional, nacional e internacional. Dicho an\u00e1lisis debe incluir \u00a0los siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.1. Tendencias y avances investigativos \u00a0nacionales e internacionales en materia de formaci\u00f3n docente y desarrollos en \u00a0el \u00e1rea b\u00e1sica y fundamental en la cual se inscribe el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.2. Los avances institucionales en \u00a0materia investigativa sobre la formaci\u00f3n del docente y el aprendizaje de los \u00a0estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.3. Tendencias que han tenido las \u00a0convocatorias y concursos para proveer cargos docentes en los sectores p\u00fablico \u00a0y privado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.4. Identificaci\u00f3n de las necesidades \u00a0sociales y de orden laboral, con la valoraci\u00f3n de los requerimientos de productividad, \u00a0competitividad, tecnolog\u00eda y talento humano, y con la definici\u00f3n de la manera \u00a0en que el programa puede contribuir en su atenci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.5. La correspondencia entre el perfil \u00a0ocupacional del sector; la pertinencia y posibilidades de actualizaci\u00f3n del \u00a0curr\u00edculo y del plan de estudios en atenci\u00f3n a los requerimientos del entorno. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.6. La manera como las funciones de \u00a0docencia, investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n, creaci\u00f3n art\u00edstica, cultural y de \u00a0extensi\u00f3n del programa impactan sobre su entorno y el medio. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4.7. Una explicaci\u00f3n de los atributos o \u00a0factores que constituyen los rasgos distintivos del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3. Contenidos curriculares \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Los aspectos curriculares b\u00e1sicos del \u00a0programa, en condiciones de integralidad, \u00a0flexibilidad e interdisciplinariedad, seg\u00fan los siguientes par\u00e1metros: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) Integralidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 La identificaci\u00f3n en el perfil ocupacional \u00a0de criterios y mecanismos para el desarrollo y evaluaci\u00f3n de competencias \u00a0generales y espec\u00edficas; las actitudes, los conocimientos, las capacidades y \u00a0las habilidades generales y las espec\u00edficas del ejercicio. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 La definici\u00f3n de estrategias pertinentes y \u00a0efectivas orientadas al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo \u00a0idioma, con la indicaci\u00f3n de los componentes del plan de estudios y los \u00a0mecanismos de evaluaci\u00f3n previstos para medir el desempe\u00f1o de los estudiantes \u00a0al finalizar el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 Los cr\u00e9ditos acad\u00e9micos del programa en \u00a0consideraci\u00f3n con su duraci\u00f3n y la distribuci\u00f3n de los tiempos de las \u00a0actividades a desarrollar en horas de acompa\u00f1amiento del docente y de trabajo \u00a0independiente, en atenci\u00f3n a la modalidad de ofrecimiento. Dentro de la \u00a0propuesta debe involucrarse la formaci\u00f3n del estudiante en las dimensiones \u00a0\u00e9tica, est\u00e9tica, ambiental, filos\u00f3fica, pol\u00edtica y social. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 Los criterios y estrategias previstos con \u00a0fines de dosificaci\u00f3n de la actividad acad\u00e9mica de los estudiantes en \u00a0concordancia con el sistema de cr\u00e9ditos establecido. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 La definici\u00f3n de la ubicaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y \u00a0educativas dentro del plan de estudios, las cuales deben ir en aumento \u00a0exponencial a medida que los estudiantes avanzan en su programa. Para su \u00a0materializaci\u00f3n, se precisa la previsi\u00f3n de convenios de coopera ci\u00f3n con instituciones \u00a0educativas, p\u00fablicas o privadas, y con entidades gubernamentales o empresas \u00a0privadas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 La definici\u00f3n de los requisitos y las \u00a0cualidades que debe cumplir el cuerpo profesoral del programa y las estrategias \u00a0de evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n para su desarrollo y \u00a0mejoramiento. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 La definici\u00f3n de la correspondencia entre el \u00a0tipo de trabajos y actividades a cargo de los estudiantes respecto de los \u00a0objetivos y la metodolog\u00eda del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 El dise\u00f1o de estrategias para el fomento \u00a0de la creatividad y el desarrollo del pensamiento aut\u00f3nomo en los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) Flexibilidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 La previsi\u00f3n de pol\u00edticas institucionales \u00a0en materia de flexibilidad en cuanto a la organizaci\u00f3n y jerarquizaci\u00f3n \u00a0de los contenidos, reconocimiento de cr\u00e9ditos, formaci\u00f3n en competencias, \u00a0estrategias pedag\u00f3gicas, efectividad y asignaturas optativas, doble titulaci\u00f3n \u00a0y movilidad, con la posibilidad de los estudiantes de participar en su dise\u00f1o. \u00a0Definici\u00f3n de reglas que permitan asegurar la continuidad, avance y la \u00a0movilidad de los estudiantes en el sistema educativo y en la instituci\u00f3n \u00a0(homologaci\u00f3n de cr\u00e9ditos, reconocimiento de experiencias educativas y \u00a0laborales previas, equivalencias de t\u00edtulos y transferencias). \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 Estrategias para la actualizaci\u00f3n del \u00a0curr\u00edculo y el plan de estudios en consideraci\u00f3n de las necesidades del entorno \u00a0y en atenci\u00f3n a los desarrollos investigativos, disciplinares, profesionales y \u00a0pedag\u00f3gicos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 Movilidad estudiantil con otras \u00a0instituciones nacionales e internacionales. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 Convenios de cooperaci\u00f3n con instituciones \u00a0de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media y superior, y con el sector laboral, para asegurar \u00a0el tr\u00e1nsito de los estudiantes en el sistema educativo y su inserci\u00f3n en el \u00a0sistema productivo, de manera especial a partir de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y \u00a0educativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u2022 Pol\u00edticas de fomento a la diversidad, la interculturalidad y el desarrollo de enfoques de educaci\u00f3n \u00a0inclusiva. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Interdisciplinariedad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La definici\u00f3n de espacios y actividades \u00a0curriculares y extracurriculares con car\u00e1cter interdisciplinario y el \u00a0establecimiento de mecanismos que permitan el tratamiento de problemas propios \u00a0del programa y del ejercicio laboral. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En virtud de lo anterior, dentro de la \u00a0propuesta se deben incorporar los elementos que se relacionan a continuaci\u00f3n: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.1. La fundamentaci\u00f3n \u00a0te\u00f3rica del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.2. Los prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n del programa, \u00a0las competencias y los perfiles profesionales definidos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.3. El plan general de estudios \u00a0representado en cr\u00e9ditos acad\u00e9micos, en donde se haga expl\u00edcito el \u00a0reconocimiento del compromiso del licenciado y del egresado de programas \u00a0enfocados a la educaci\u00f3n con la ense\u00f1anza de la disciplina y con el aprendizaje \u00a0en el marco sociodemogr\u00e1fico en que se va a desarrollar el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.4. El componente de interdisciplinariedad \u00a0del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.5. Las estrategias de flexibilizaci\u00f3n para \u00a0el desarrollo del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.6. Los lineamientos pedag\u00f3gicos y \u00a0did\u00e1cticos adoptados en la instituci\u00f3n seg\u00fan la metodolog\u00eda y modalidad del \u00a0programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.7. El contenido general de las actividades \u00a0acad\u00e9micas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.8. Las estrategias pedag\u00f3gicas que apunten \u00a0al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.9. Los componentes que integran el \u00a0curr\u00edculo del programa desde lo pr\u00e1ctico, lo investigativo, el trabajo \u00a0independiente, la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y la formaci\u00f3n acad\u00e9mica a nivel de \u00a0competencias generales y espec\u00edficas; y los valores, capacidades, actitudes, \u00a0aptitudes, conocimientos, m\u00e9todos y habilidades de acuerdo con el estado del \u00a0arte de la disciplina. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.10. La coherencia entre la metodolog\u00eda y \u00a0las mediaciones pedag\u00f3gicas con los perfiles y objetivos propuestos, la \u00a0disponibilidad de recursos para el logro de los objetivos, las estrategias \u00a0apoyadas en la profundizaci\u00f3n y el desarrollo de conocimientos en educaci\u00f3n, la \u00a0pedagog\u00eda y did\u00e1cticas, la disponibilidad de ambientes de aprendizaje para el \u00a0desarrollo de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en consideraci\u00f3n del \u00e1rea del programa, \u00a0la armonizaci\u00f3n entre el n\u00famero de estudiantes por cohorte, los docentes del \u00a0programa, las actividades acad\u00e9micas y las metodolog\u00edas propuestas, adem\u00e1s de \u00a0la comprensi\u00f3n y apropiaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la \u00a0comunicaci\u00f3n (TIC) y su incorporaci\u00f3n a los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje \u00a0como mediaciones (o medidas) pedag\u00f3gicas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4. Organizaci\u00f3n de las actividades \u00a0acad\u00e9micas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Para cumplir las metas de formaci\u00f3n, la \u00a0organizaci\u00f3n de las actividades acad\u00e9micas a realizar durante el desarrollo del \u00a0programa deben corresponder con la justificaci\u00f3n, estructura curricular, plan \u00a0de estudios y metodolog\u00eda expuestos como soporte de su oferta. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Dentro de las actividades acad\u00e9micas se \u00a0deben involucrar las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje y los m\u00e9todos \u00a0pedag\u00f3gicos empleados para el desarrollo de los componentes del plan de \u00a0estudios en raz\u00f3n de los objetivos del programa y el n\u00famero de estudiantes \u00a0propuestos para cada actividad de formaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
As\u00ed, en la definici\u00f3n de las actividades \u00a0acad\u00e9micas a desarrollar, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.1. La metodolog\u00eda de ofrecimiento del \u00a0programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.2. Las estrategias y mecanismos de \u00a0seguimiento y acompa\u00f1amiento por parte del cuerpo docente al trabajo que \u00a0realizan los estudiantes y al desarrollo de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y educativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.3. Las estrategias pedag\u00f3gicas, did\u00e1cticas \u00a0y comunicativas de acuerdo con la metodolog\u00eda del programa, con la \u00a0incorporaci\u00f3n de los avances y desarrollos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos, y la \u00a0integraci\u00f3n de las funciones sustantivas de investigaci\u00f3n, docencia y \u00a0proyecci\u00f3n social. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.4. La existencia de pol\u00edticas orientadas a \u00a0la construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda, convivencia y la comprensi\u00f3n del mundo pol\u00edtico \u00a0y cultural. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.5. La correlaci\u00f3n entre la duraci\u00f3n \u00a0prevista para el programa, de acuerdo con su metodolog\u00eda y plan de estudios, \u00a0con el establecimiento de las estrategias que posibiliten el \u00e9xito acad\u00e9mico de \u00a0los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5. Investigaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La investigaci\u00f3n se concibe como la \u00a0estrategia que viabiliza el desarrollo de una actitud cr\u00edtica y la capacidad \u00a0creativa en los docentes y estudiantes, con la misi\u00f3n de aportar al \u00a0conocimiento cient\u00edfico, a la innovaci\u00f3n y al desarrollo social y cultural. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Para asegurar el cumplimento de esta \u00a0condici\u00f3n, la instituci\u00f3n debe definir pol\u00edticas y estrategias dirigidas a \u00a0fomentar la efectividad de sus procesos de formaci\u00f3n para la investigaci\u00f3n, e \u00a0incentivar el desarrollo de lo siguiente: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.1. Estrategias organizacionales, \u00a0normativas y financieras, para el desarrollo y consolidaci\u00f3n de la cultura \u00a0investigativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.2. Actividades de fomento de la creaci\u00f3n \u00a0de grupos de investigaci\u00f3n en el campo propio del programa y sus aportes al \u00a0mejoramiento de las pr\u00e1cticas y el aprendizaje de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.3. La promoci\u00f3n de la capacidad de \u00a0indagaci\u00f3n y b\u00fasqueda y la formaci\u00f3n en el estudiante del esp\u00edritu \u00a0investigativo, creativo e innovador. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.4. La definici\u00f3n de la articulaci\u00f3n de los \u00a0avances y los resultados de la investigaci\u00f3n propia, nacional e internacional, \u00a0con la docencia y la extensi\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.5. El establecimiento de mecanismos de \u00a0divulgaci\u00f3n y reconocimiento de los procesos y productos de investigaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.6. La disponibilidad de elementos a partir \u00a0de los cuales los profesores del programa fomenten en los estudiantes la \u00a0generaci\u00f3n de ideas y problemas de investigaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.7. La vinculaci\u00f3n de los estudiantes a monitor\u00edas y a semilleros de investigaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.8. La formulaci\u00f3n de actividades acad\u00e9micas \u00a0derivadas de las l\u00edneas de investigaci\u00f3n del programa y el desarrollo te\u00f3rico o \u00a0emp\u00edrico ligado a la formaci\u00f3n docente, al desarrollo curricular y did\u00e1ctico y \u00a0al an\u00e1lisis del ejercicio de la pr\u00e1ctica docente. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
De la misma manera, se verificar\u00e1 la forma \u00a0en que la instituci\u00f3n y el programa se comprometen con la investigaci\u00f3n y la \u00a0creaci\u00f3n, para lo cual debe demostrar: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.9. La existencia de un n\u00facleo de \u00a0profesores adscritos al programa, con dedicaci\u00f3n significativa a la \u00a0investigaci\u00f3n, a la innovaci\u00f3n y a la creaci\u00f3n, relacionadas con el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.10. La disponibilidad de mecanismos \u00a0efectivos de est\u00edmulo para el desarrollo de los procesos investigativos, de \u00a0innovaci\u00f3n y creaci\u00f3n, y la existencia de criterios de evaluaci\u00f3n de su calidad \u00a0y pertinencia. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.11. La correspondencia entre el n\u00famero y \u00a0el nivel de formaci\u00f3n de los profesores adscritos al programa, con la actividad \u00a0investigativa y de innovaci\u00f3n y creaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.12. La disponibilidad de recursos humanos, \u00a0log\u00edsticos y financieros propios del programa, asociados a proyectos y a otras \u00a0actividades relacionadas con investigaci\u00f3n y creaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6. Relaci\u00f3n con el sector externo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Esta condici\u00f3n se enlaza con la \u00a0justificaci\u00f3n del programa y responde a la importancia de precisar las \u00a0interacciones y compromisos de la propuesta acad\u00e9mica con el entorno, en \u00a0funci\u00f3n del impacto que se deriva de su desarrollo; adem\u00e1s de propender por la \u00a0inserci\u00f3n del programa en contextos acad\u00e9micos nacionales e internacionales. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En los programas de licenciatura y los \u00a0enfocados a la educaci\u00f3n, las interrelaciones se dan en las pr\u00e1cticas \u00a0pedag\u00f3gicas y educativas previstas en el plan de estudios y en la definici\u00f3n de \u00a0la pertinencia del programa, su v\u00ednculo con los distintos sectores de la \u00a0sociedad y su incidencia en la calidad de la educaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Para hacer efectivo el cumplimiento de esta \u00a0condici\u00f3n, en la propuesta se debe poner de presente lo siguiente: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.1. La existencia de pol\u00edticas \u00a0institucionales en materia de extensi\u00f3n y proyecci\u00f3n social. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.2. El an\u00e1lisis del entorno y la \u00a0enunciaci\u00f3n de compromisos para atender las necesidades en materia educativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.3. Las estrategias de articulaci\u00f3n con las \u00a0entidades territoriales certificadas en educaci\u00f3n y las instituciones de \u00a0educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica primaria, secundaria y media, del contexto local y \u00a0regional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.4. Las pol\u00edticas y el reglamento de las \u00a0pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en instituciones educativas de educaci\u00f3n preescolar, \u00a0b\u00e1sica primaria, secundaria y media, p\u00fablicas y privadas, del entorno. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.5. Los mecanismos para el an\u00e1lisis de las \u00a0influencias e impacto que el programa ejerce sobre el medio y para la revisi\u00f3n \u00a0peri\u00f3dica de las estrategias implementadas con ese prop\u00f3sito. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.6. El programa de seguimiento a egresados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En cuanto a la inserci\u00f3n en contextos \u00a0acad\u00e9micos nacionales e internacionales, se constituye en objeto de evaluaci\u00f3n: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) La existencia de pol\u00edticas \u00a0institucionales en materia de referentes acad\u00e9micos externos, nacionales e \u00a0internacionales, con miras a la actualizaci\u00f3n del plan de estudios. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) El an\u00e1lisis comparativo con otros \u00a0programas nacionales e internacionales de formaci\u00f3n de educadores. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) La existencia de convenios y la previsi\u00f3n \u00a0de actividades de cooperaci\u00f3n acad\u00e9mica con instituciones y programas con \u00a0reconocimiento nacional e internacional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
d) La participaci\u00f3n de los docentes \u00a0adscritos al programa en redes u organismos nacionales e internacionales de las \u00a0que se deriven productos concretos como publicaciones individuales, en coautor\u00eda, cofinanciaci\u00f3n de \u00a0proyectos, con la previsi\u00f3n de la intervenci\u00f3n de estudiantes del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
e) La definici\u00f3n de estrategias de inversi\u00f3n \u00a0con fines de internacionalizaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
f) Establecimiento de opciones de doble \u00a0titulaci\u00f3n en la propia instituci\u00f3n o con otras instituciones. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7. Personal docente. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En programas de licenciatura y los enfocados \u00a0a la educaci\u00f3n, los docentes deben mostrar las m\u00e1s altas calidades; amplia \u00a0experiencia acad\u00e9mica e investigativa en ambientes de aprendizaje en los \u00a0niveles de educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica y media, y en la b\u00fasqueda del \u00a0desarrollo \u00f3ptimo de las actividades de docencia, investigaci\u00f3n, creaci\u00f3n \u00a0art\u00edstica y cultural, extensi\u00f3n o proyecci\u00f3n social; y capacidad para atender \u00a0de manera pertinente y oportuna a los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En ese sentido, en la verificaci\u00f3n de las \u00a0condiciones de calidad del programa se deben revisar evidencias referidas a los \u00a0siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7.1. N\u00famero, dedicaci\u00f3n, formaci\u00f3n y \u00a0experiencia de los profesores. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Profesores de planta con formaci\u00f3n de nivel profesional \u00a0universitario y t\u00edtulo adicional del nivel en el que ense\u00f1ar\u00e1n, que acrediten \u00a0procesos formativos y titulaciones acordes con la naturaleza del programa, que \u00a0los habilitan para el ejercicio de la docencia. Para el efecto, se deber\u00e1 \u00a0indicar: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) Profesores del programa adscritos en forma directa o a trav\u00e9s \u00a0de la facultad, departamento o unidad dedicada a la educaci\u00f3n, seg\u00fan la \u00a0organizaci\u00f3n de la instituci\u00f3n, con dedicaci\u00f3n de tiempo completo, medio tiempo \u00a0u hora c\u00e1tedra, de acuerdo con el n\u00famero de estudiantes previsto para el \u00a0programa y sus necesidades de formaci\u00f3n, seg\u00fan el proyecto educativo. Se debe \u00a0precisar el tipo de vinculaci\u00f3n, la dedicaci\u00f3n y el tiempo destinado a la \u00a0docencia, la investigaci\u00f3n, la extensi\u00f3n o proyecci\u00f3n social, las actividades \u00a0de gesti\u00f3n acad\u00e9mica o administrativa, el desarrollo de las pr\u00e1cticas \u00a0pedag\u00f3gicas y al acompa\u00f1amiento individual de los estudiantes. El plan de \u00a0vinculaci\u00f3n docente y la previsi\u00f3n de que las funciones sustantivas del \u00a0programa estar\u00e1n en cabeza de los profesores de tiempo completo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) Tiempos de dedicaci\u00f3n de los profesores \u00a0de c\u00e1tedra vinculados al acompa\u00f1amiento de los estudiantes y el desarrollo de \u00a0las competencias referidas a conocimientos, actitudes, capacidades y \u00a0habilidades. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Un n\u00facleo de profesores con experiencia \u00a0acreditada en investigaci\u00f3n orientada de manera especial a mejorar los procesos \u00a0de ense\u00f1anza y aprendizaje, con formaci\u00f3n de maestr\u00eda o doctorado y cualidades \u00a0y tiempo de dedicaci\u00f3n destinado al acompa\u00f1amiento del estudiante en las \u00a0actividades acad\u00e9micas de investigaci\u00f3n y en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y \u00a0educativas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
d) La definici\u00f3n de criterios claros para la \u00a0evaluaci\u00f3n del n\u00famero, las cualidades, la dedicaci\u00f3n, el nivel de formaci\u00f3n, la \u00a0experiencia y desempe\u00f1o de los profesores del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7.2. Desarrollo profesoral, est\u00edmulos a \u00a0la docencia y evaluaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) Pol\u00edticas institucionales en materia de \u00a0desarrollo integral del profesorado, con inclusi\u00f3n de temas referidos a la \u00a0capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n en los aspectos acad\u00e9micos, profesionales, \u00a0pedag\u00f3gicos e investigativos en atenci\u00f3n a la metodolog\u00eda del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) Previsi\u00f3n del acompa\u00f1amiento por parte de \u00a0expertos para la cualificaci\u00f3n de la labor pedag\u00f3gica \u00a0de los profesores. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Estrategias, incentivos y mecanismos de \u00a0reconocimiento para los profesores que participan en procesos de creaci\u00f3n \u00a0art\u00edstica, cultural y de innovaci\u00f3n, y est\u00edmulo a las buenas pr\u00e1cticas y su \u00a0divulgaci\u00f3n para potenciar el desarrollo profesoral. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
d) Estrategias orientadas a la actualizaci\u00f3n \u00a0docente en temas relacionados con la atenci\u00f3n a la diversidad poblacional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
e) Pol\u00edticas de est\u00edmulo y reconocimiento a \u00a0los profesores por el ejercicio docente calificado, la investigaci\u00f3n, la \u00a0innovaci\u00f3n, la creaci\u00f3n art\u00edstica, la extensi\u00f3n o la proyecci\u00f3n social y la \u00a0cooperaci\u00f3n internacional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
f) Pol\u00edticas y estrategias que incentiven la \u00a0producci\u00f3n de material docente relacionado especialmente con procesos de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje y la definici\u00f3n del r\u00e9gimen \u00a0institucional de propiedad intelectual. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
g) Previsi\u00f3n y aplicaci\u00f3n de pol\u00edticas \u00a0institucionales en materia de evaluaci\u00f3n integral del desempe\u00f1o profesoral y \u00a0acciones de mejoramiento. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
h) Definici\u00f3n de criterios y mecanismos de \u00a0evaluaci\u00f3n de los profesores adscritos al programa, con la inclusi\u00f3n de \u00a0procesos de evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n (estudiantes, \u00a0autoevaluaci\u00f3n y heteroevaluaci\u00f3n), \u00a0en atenci\u00f3n a la calidad de sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y educativas y el \u00a0aprendizaje de los estudiantes; el se\u00f1alamiento de la periodicidad de la \u00a0evaluaci\u00f3n y las acciones a implementar a partir de los resultados de las evaluaciones. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
i) La previsi\u00f3n de convenios de movilidad e \u00a0intercambio con universidades nacionales y extranjeras. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7.3. Estatuto profesoral y remuneraci\u00f3n \u00a0por m\u00e9ritos \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) Definici\u00f3n de pol\u00edticas en materia de \u00a0selecci\u00f3n, ingreso, ubicaci\u00f3n, permanencia, est\u00edmulo y ascenso definidos en el \u00a0r\u00e9gimen o reglamento profesoral. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) Perfil o ruta de carrera del docente; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Descripci\u00f3n de las funciones asignadas \u00a0seg\u00fan el cargo y la dedicaci\u00f3n; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
d) Previsi\u00f3n de las formas de participaci\u00f3n \u00a0en los \u00f3rganos de gobierno y direcci\u00f3n de la instituci\u00f3n y de las unidades \u00a0acad\u00e9micas; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
e) Pol\u00edticas institucionales en materia de \u00a0remuneraci\u00f3n de los profesores, con fundamento en los m\u00e9ritos acad\u00e9micos y \u00a0profesionales, as\u00ed como los est\u00edmulos a la producci\u00f3n acad\u00e9mica y de innovaci\u00f3n; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8. Medios Educativos \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Corresponde esta condici\u00f3n a la \u00a0disponibilidad y capacitaci\u00f3n para el uso de medios educativos tales como \u00a0recursos bibliogr\u00e1ficos y de hemeroteca, bases de datos con licencia, equipos y \u00a0aplicativos inform\u00e1ticos, sistemas de interconectividad, \u00a0laboratorios, escenarios de simulaci\u00f3n presenciales y \u00a0virtuales, de experimentaci\u00f3n y pr\u00e1ctica, talleres con instrumentos y \u00a0herramientas t\u00e9cnicas e insumos, entre otros. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En ese orden, la propuesta debe contener \u00a0informaci\u00f3n verificable sobre: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.1. La disponibilidad, correspondencia y \u00a0accesibilidad de los medios previstos con los prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n y las \u00a0estrategias pedag\u00f3gicas establecidas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.2. Actividades de capacitaci\u00f3n de \u00a0profesores y estudiantes para el acceso y utilizaci\u00f3n de los medios educativos \u00a0previstos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.3. Las pol\u00edticas y estrategias para el \u00a0dise\u00f1o, producci\u00f3n y validaci\u00f3n de materiales para las diversas actividades de \u00a0ense\u00f1anza, aprendizaje y formaci\u00f3n investigativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.4. Los instrumentos institucionales de \u00a0salvaguarda de los derechos de autor. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.5. La pol\u00edtica y disponibilidad de \u00a0mecanismos de acceso, adquisici\u00f3n y actualizaci\u00f3n de recursos bibliogr\u00e1ficos \u00a0\u2013f\u00edsicos y virtuales\u2013 en las \u00e1reas transversales y \u00a0espec\u00edficas de formaci\u00f3n del programa, incluidos libros, revistas \u00a0especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones peri\u00f3dicas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.6. Pol\u00edticas para el mantenimiento y \u00a0reposici\u00f3n de los medios educativos; pertinencia, actualizaci\u00f3n y suficiencia, \u00a0en relaci\u00f3n con el n\u00famero de estudiantes por cohorte, del material \u00a0bibliogr\u00e1fico \u2013virtual y en f\u00edsico\u2013 con el que cuenta \u00a0el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acad\u00e9micas, \u00a0de acuerdo con la metodolog\u00eda prevista. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.7. Dotaci\u00f3n adecuada de equipos, medios \u00a0audiovisuales, materiales e insumos en laboratorios, talleres y centros de \u00a0pr\u00e1ctica al servicio del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.8. Plataforma tecnol\u00f3gica que garantice la \u00a0conectividad, interactividad y acceso a sistemas de informaci\u00f3n, apoyos y \u00a0recursos para el aprendizaje. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.9. Estrategias e instrumentos de incentivo \u00a0del uso de los recursos inform\u00e1ticos y de comunicaci\u00f3n por parte de profesores \u00a0y estudiantes adscritos al programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.10. Mecanismos de garant\u00eda del rendimiento \u00a0de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguridad en el manejo de \u00a0la informaci\u00f3n. Previsi\u00f3n de soporte t\u00e9cnico permanente y de actualizaci\u00f3n de \u00a0la plataforma inform\u00e1tica y de los equipos de c\u00f3mputo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.11. Existencia de sistemas de informaci\u00f3n \u00a0integrados y esquemas eficaces que garanticen la conectividad y faciliten la \u00a0comunicaci\u00f3n interna y externa del programa; evidencias de la efectividad de la \u00a0p\u00e1gina web institucional, con informaci\u00f3n actualizada \u00a0de temas de inter\u00e9s institucional y con la previsi\u00f3n de dispositivos de \u00a0consulta, registro y archivo de la informaci\u00f3n, de gesti\u00f3n documental, \u00a0actualizaci\u00f3n y seguridad de los registros. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9. Infraestructura f\u00edsica \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La instituci\u00f3n debe garantizar la \u00a0disponibilidad de una infraestructura locativa y log\u00edstica que permita la \u00a0oferta y el desarrollo del programa acad\u00e9mico en condiciones de calidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Se debe documentar la disponibilidad de \u00a0servicio de aulas, salas para profesores, biblioteca, auditorios, laboratorios \u00a0y espacios para la ense\u00f1anza-aprendizaje y el bienestar universitario. Todo, en \u00a0consideraci\u00f3n de la metodolog\u00eda y las estrategias pedag\u00f3gicas definidas, las \u00a0actividades acad\u00e9micas, investigativas, administrativas y de proyecci\u00f3n social, \u00a0y el n\u00famero de estudiantes y profesores previstos para el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La planta f\u00edsica prevista para el programa \u00a0debe ser adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas \u00a0y la atenci\u00f3n de la demanda del personal activo (estudiantes, docentes y \u00a0personal administrativo). En particular, se debe evidenciar en la propuesta: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.1. La existencia de espacios que se \u00a0destinan al desarrollo de las funciones sustantivas del programa y de las \u00e1reas \u00a0destinadas al bienestar institucional, en concordancia con el n\u00famero de \u00a0estudiantes previstos por cohorte. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.2. Condiciones de accesibilidad para \u00a0estudiantes, docentes, personal administrativo y usuarios de los servicios de \u00a0la instituci\u00f3n y del programa, con limitaciones o condiciones excepcionales. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.3. La existencia y definici\u00f3n del uso de \u00a0aulas, laboratorios, talleres, \u00e1reas de estudio, salas de c\u00f3mputo, oficinas de \u00a0profesores, espacios para la creaci\u00f3n art\u00edstica y cultural, auditorios y salas \u00a0de conferencias, oficinas administrativas, cafeter\u00edas, ba\u00f1os, servicios, campos \u00a0de juego, espacios libres, zonas verdes y sitios destinados al bienestar \u00a0general. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.4. Planes y proyectos en los que se \u00a0prevea, de ser necesaria, la conservaci\u00f3n, expansi\u00f3n, mejoras y mantenimiento \u00a0de la planta f\u00edsica dispuesta para el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10. Mecanismos de selecci\u00f3n y evaluaci\u00f3n \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Las instituciones de educaci\u00f3n superior \u00a0deben demostrar que cuentan con estatutos y reglamentos estudiantiles, donde se \u00a0incorporen pol\u00edticas claras de selecci\u00f3n, vinculaci\u00f3n, permanencia, promoci\u00f3n y \u00a0evaluaci\u00f3n estudiantil, con sujeci\u00f3n al marco Constitucional y legal. Tal \u00a0informaci\u00f3n debe aparecer publicada en las plataformas virtuales de cada \u00a0instituci\u00f3n, con posibilidad de acceso libre y p\u00fablico. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En el marco de esta condici\u00f3n de calidad, se \u00a0evaluar\u00e1n los siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.1. La existencia de criterios y \u00a0procedimientos que regulan los procesos de inscripci\u00f3n, admisi\u00f3n y matr\u00edcula de \u00a0los estudiantes en los programas, con el se\u00f1alamiento de estrategias dirigidas \u00a0a atraer egresados de la educaci\u00f3n media con alto m\u00e9rito acad\u00e9mico. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.2. La existencia de un reglamento \u00a0estudiantil publicado en la web, que disponga los \u00a0derechos y deberes de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.3. La divulgaci\u00f3n de los requisitos y \u00a0procesos de admisi\u00f3n y previsi\u00f3n de los mecanismos y tiempos de publicaci\u00f3n de \u00a0los resultados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.4. La indicaci\u00f3n de pol\u00edticas de \u00a0educaci\u00f3n inclusiva y de est\u00edmulos acad\u00e9micos para los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.5. La definici\u00f3n de los perfiles de \u00a0ingreso y de los egresados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.6. La previsi\u00f3n de mecanismos de \u00a0verificaci\u00f3n de las hojas de vida de los aspirantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.7. La enunciaci\u00f3n de mecanismos de \u00a0participaci\u00f3n de los estudiantes en los \u00f3rganos de gobierno institucional y del \u00a0programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.8. La existencia de pol\u00edticas de \u00a0evaluaci\u00f3n de las competencias, permanencia y promoci\u00f3n, con el se\u00f1alamiento de \u00a0la correspondencia entre las formas de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes, los \u00a0prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n y los perfiles de egreso delimitados por el programa, y \u00a0el se\u00f1alamiento de estrategias de retroalimentaci\u00f3n de la actividad acad\u00e9mica \u00a0de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.9. Definici\u00f3n de un modelo de \u00a0participaci\u00f3n efectiva de los estudiantes en grupos o centros de estudio, \u00a0proyectos culturales y de desarrollo integral. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.10. Estrategias pedag\u00f3gicas y actividades \u00a0extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retenci\u00f3n y de graduaci\u00f3n \u00a0de estudiantes en los tiempos previstos, con el mantenimiento de la calidad \u00a0acad\u00e9mica del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11. Estructura administrativa y acad\u00e9mica \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La instituci\u00f3n debe contar con una \u00a0estructura organizacional clara que est\u00e9 al servicio de la academia, con \u00a0sistemas de administraci\u00f3n y gesti\u00f3n propios conforme la naturaleza de la \u00a0instituci\u00f3n, que permitan ejecutar procesos de planeaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y \u00a0seguimiento de la totalidad de los componentes del plan de estudios, de las \u00a0experiencias investigativas y de los diferentes servicios y recursos al servicio \u00a0del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En el marco de esta condici\u00f3n de calidad se \u00a0evaluar\u00e1n los siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.1. La existencia de una estructura \u00a0organizativa acorde con la misi\u00f3n y los proyectos educativos institucional y \u00a0del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.2. La correspondencia entre la \u00a0organizaci\u00f3n, administraci\u00f3n y gesti\u00f3n del programa, y los fines de la \u00a0docencia, la investigaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n y la creaci\u00f3n cultural, la extensi\u00f3n \u00a0y proyecci\u00f3n social y la cooperaci\u00f3n nacional e internacional para el \u00a0desarrollo de la propuesta acad\u00e9mica . \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.3. La enunciaci\u00f3n de reglas claras y \u00a0precisas sobre la asignaci\u00f3n de cargos, con criterios definidos sobre la \u00a0formaci\u00f3n y experiencia, y con el se\u00f1alamiento de las responsabilidades \u00a0correspondientes a cargo del talento humano que se requiera para la atenci\u00f3n de \u00a0las necesidades del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.4. Reglamentos y manuales de funciones de \u00a0procesos de las dependencias acad\u00e9micas, administrativas y financieras. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.5. Disponibilidad de sistemas de \u00a0informaci\u00f3n para la gesti\u00f3n institucional y del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.6. Pol\u00edticas y estrategias para el desarrollo de la autoevaluaci\u00f3n, la autorregulaci\u00f3n y la rendici\u00f3n de \u00a0cuentas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.7. Definici\u00f3n de mecanismos y recursos que posibiliten la \u00a0entrega de informaci\u00f3n oportuna y real con destino al Ministerio de Educaci\u00f3n \u00a0Nacional, para el uso de los sistemas de informaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12. Autoevaluaci\u00f3n \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Las instituciones de educaci\u00f3n superior \u00a0oferentes de programas acad\u00e9micos de licenciatura y aquellos enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n deben mostrar de modo coherente la existencia de estrategias \u00a0dise\u00f1adas para posibilitar el proceso de autoevaluaci\u00f3n \u00a0de la propuesta acad\u00e9mica, orientadas desde una perspectiva de autocr\u00edtica, \u00a0ajustadas al proyecto educativo institucional y en atenci\u00f3n a las pol\u00edticas de \u00a0la comunidad acad\u00e9mica. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Las propuestas y estrategias de autoevaluaci\u00f3n dise\u00f1adas deben permitir el an\u00e1lisis v\u00e1lido \u00a0y confiable de las evidencias e indicadores de los resultados propuestos y \u00a0alcanzados, y estar encaminadas a la promoci\u00f3n de una cultura de seguimiento, \u00a0retroalimentaci\u00f3n y mejoramiento, que tenga en cuenta el dise\u00f1o y la aplicaci\u00f3n \u00a0de pol\u00edticas en las que se involucre a todos los miembros de la comunidad \u00a0acad\u00e9mica. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Para el cumplimiento de esta condici\u00f3n se \u00a0debe tomar en consideraci\u00f3n: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) El dise\u00f1o de pol\u00edticas institucionales \u00a0para el desarrollo de la autoevaluaci\u00f3n, \u00a0autorregulaci\u00f3n y formulaci\u00f3n de planes de mejoramiento; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) El se\u00f1alamiento de las dependencias de la \u00a0instituci\u00f3n responsables de la pol\u00edtica institucional de autoevaluaci\u00f3n \u00a0y de calidad; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) La concreci\u00f3n de la participaci\u00f3n de la \u00a0comunidad acad\u00e9mica y administrativa en los procesos de autoevaluaci\u00f3n, \u00a0con el establecimiento de responsabilidades a cargo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13. Programa de egresados \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Las instituciones de educaci\u00f3n superior \u00a0deben definir el impacto que los licenciados o profesionales de programas \u00a0enfocados a la educaci\u00f3n registran en sus campos de acci\u00f3n, en relaci\u00f3n con los \u00a0conocimientos adquiridos, la pr\u00e1ctica docente realizada, su vinculaci\u00f3n \u00a0laboral, el desarrollo investigativo efectuado, el aporte profesional a la \u00a0comunidad acad\u00e9mica nacional e internacional y el impacto social del programa. \u00a0Del mismo modo, deben definir pautas que posibiliten el intercambio de \u00a0experiencias acad\u00e9micas e investigativas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Se detallan como aspectos a evaluar: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13.1. La definici\u00f3n de mecanismos de \u00a0registro y seguimiento sobre situaci\u00f3n, ocupaci\u00f3n, ubicaci\u00f3n profesional y \u00a0desempe\u00f1o de los futuros egresados del programa; la correspondencia entre la \u00a0ocupaci\u00f3n y la ubicaci\u00f3n profesional en relaci\u00f3n con el perfil de formaci\u00f3n del \u00a0programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13.2. La informaci\u00f3n que reporte el \u00a0Observatorio Laboral para la Educaci\u00f3n, como insumo del estudio de pertinencia \u00a0del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13.3. El establecimiento de estrategias que \u00a0permitan el mantenimiento de una comunicaci\u00f3n permanente con los egresados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13.4. La previsi\u00f3n de actividades de \u00a0formaci\u00f3n continua para los egresados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13.5. La definici\u00f3n de estrategias que \u00a0faciliten el paso del estudiante al mundo laboral y que permitan los ajustes \u00a0necesarios al programa en consideraci\u00f3n de las necesidades del entorno. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14. Bienestar universitario \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Corresponde a las instituciones mostrar la \u00a0manera en que integran el proceso acad\u00e9mico a la formaci\u00f3n personal integral, \u00a0cultural y social de los docentes, estudiantes y el personal administrativo \u00a0vinculado. En este sentido, les corresponde evidenciar que cuentan con una \u00a0estructura tal que les permita asegurar la cobertura en la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, \u00a0moral y f\u00edsica de la comunicad acad\u00e9mica y, en esa medida, propender por el \u00a0seguimiento de las variables asociadas a la deserci\u00f3n, para orientar \u00a0estrategias que disminuyan sus \u00edndices. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Adicionalmente, se debe demostrar que la \u00a0instituci\u00f3n dispone de pol\u00edticas, estrategias e infraestructura, que propician \u00a0un ambiente apropiado para satisfacer las necesidades de bienestar de todos sus \u00a0miembros, con el dise\u00f1o de planes y acciones de prevenci\u00f3n en salud, atenci\u00f3n \u00a0econ\u00f3mica y laboral, cultural, deporte y desarrollo art\u00edstico. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En el marco de esta condici\u00f3n de calidad se \u00a0evaluar\u00e1n los siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.1. La existencia de un concepto \u00a0institucional de bienestar universitario y pol\u00edticas para su desarrollo y \u00a0evaluaci\u00f3n, que involucre el desarrollo integral de la comunidad institucional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.2. Correspondencia y articulaci\u00f3n de las \u00a0pol\u00edticas y programas de bienestar con el contexto local y regional y \u00a0estrategias de favorecimiento del desarrollo humano y \u00a0de promoci\u00f3n de una cultura que reconozca la diversidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.3. Programas y servicios de bienestar \u00a0dirigidos a profesores, estudiantes y personal administrativo del programa: \u00a0salud, recreaci\u00f3n, actividad f\u00edsica, deportes, cultura, arte. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.4. La definici\u00f3n de la instancia \u00a0encargada del desarrollo de las pol\u00edticas institucionales en materia de \u00a0bienestar. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.5. Programas y estrategias de seguimiento \u00a0a la comunidad institucional y acciones de desarrollo humano con un enfoque de \u00a0respeto a la diferencia y el reconocimiento de la pluralidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.6. La investigaci\u00f3n de la problem\u00e1tica \u00a0social del entorno, que incida en la comunidad acad\u00e9mica y permita a los \u00a0estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a contrarrestar estas \u00a0situaciones de vulnerabilidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.7. Estrategias que permitan la \u00a0vinculaci\u00f3n estudiantil a redes de apoyo dispuestas a atender situaciones de \u00a0especial necesidad o vulnerabilidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
14.8. Sistemas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n \u00a0y divulgaci\u00f3n de la oferta y mecanismos de desarrollo de los programas de \u00a0bienestar y establecimiento de estrategias que apoyen la permanencia y la \u00a0graduaci\u00f3n de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15. Recursos financieros \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Las instituciones de educaci\u00f3n superior \u00a0deben comprobar la viabilidad y estabilidad financiera necesarias para la \u00a0oferta y desarrollo de los programas de licenciatura y aquellos enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n, como una forma de garantizar el cumplimiento cabal de la misi\u00f3n, la \u00a0visi\u00f3n y el proyecto educativo de la oferta acad\u00e9mica, conforme a la estructura \u00a0dise\u00f1ada para su desarrollo. Les corresponde evidenciar directrices claras para \u00a0la adecuada utilizaci\u00f3n de los recursos, que permita el adecuado cumplimiento a \u00a0los objetivos trazados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En el marco de esta condici\u00f3n de calidad, se \u00a0evaluar\u00e1n los siguientes aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.1. La existencia de documentos que \u00a0definan las pol\u00edticas y los procedimientos institucionales sobre gesti\u00f3n \u00a0presupuestal y financiera, acordes con la ley y los reglamentos, con la \u00a0indicaci\u00f3n del \u00e1rea encargada de tales procesos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.2. La existencia de sistemas para la \u00a0elaboraci\u00f3n, ejecuci\u00f3n y seguimiento presupuestal y para la asignaci\u00f3n de \u00a0recursos destinados al programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.3. La definici\u00f3n de los instrumentos de \u00a0control en el manejo de los recursos destinados al programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.4. La existencia de informaci\u00f3n \u00a0financiera que d\u00e9 cuenta de la solvencia institucional y de la viabilidad \u00a0econ\u00f3mica del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.5. La existencia de informaci\u00f3n que \u00a0muestre el origen, monto y distribuci\u00f3n de los recursos destinados a la \u00a0satisfacci\u00f3n de las necesidades del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.6. La destinaci\u00f3n presupuestal para las \u00a0actividades inherentes al desarrollo del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.7. La definici\u00f3n del porcentaje de los \u00a0ingresos que la instituci\u00f3n destina para el desarrollo del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
15.8. El dise\u00f1o de estrategias para la \u00a0generaci\u00f3n de recursos externos por parte del programa, seg\u00fan el caso, y que \u00a0redunden en el desarrollo de sus funciones misionales. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.11.3. Proceso de renovaci\u00f3n del registro \u00a0calificado de los programas de licenciatura y los enfocados a la educaci\u00f3n. Para la renovaci\u00f3n \u00a0de registro calificado de los programas de licenciatura y los enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n, las instituciones de educaci\u00f3n superior deber\u00e1n cumplir las \u00a0condiciones de calidad reglamentadas en la presente Secci\u00f3n y, adem\u00e1s, \u00a0demostrar los siguientes avances: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1. En cuanto a contenidos curriculares \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.1. Evaluaci\u00f3n del plan de estudios en \u00a0correspondencia con el logro de los prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n y el perfil del \u00a0egresado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.2. Evidencias de la integralidad \u00a0del curr\u00edculo y la articulaci\u00f3n entre docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.3. Evidencias de la correspondencia entre \u00a0el perfil, la metodolog\u00eda del programa y las mediaciones pedag\u00f3gicas con las \u00a0particularidades del contexto y sus necesidades de formaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.4. Las actualizaci\u00f3n es o ajustes en el \u00a0plan de estudios \u2013de haberse generado\u2013, que sean \u00a0producto del proceso de investigaci\u00f3n, an\u00e1lisis del contexto y la autoevaluaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.5. La participaci\u00f3n y aportes de los \u00a0egresados en los procesos de actualizaci\u00f3n y mejora de los componentes del plan \u00a0de estudios. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.6. El estudio de coherencia y congruencia \u00a0entre los prop\u00f3sitos de la formaci\u00f3n, el desarrollo de las competencias y el \u00a0perfil del egresado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.7. La consolidaci\u00f3n de los procesos de \u00a0flexibilidad e interdisciplinariedad del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.8. La incorporaci\u00f3n de los resultados de \u00a0los procesos de evaluaci\u00f3n al desarrollo y optimizaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas \u00a0pedag\u00f3gicas y educativas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.9. El an\u00e1lisis de los convenios en \u00a0t\u00e9rminos de cumplimiento de las condiciones establecidas para el desarrollo de \u00a0las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y educativas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.10. Los avances en materia de uso y \u00a0apropiaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) en los \u00a0procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.11. La apropiaci\u00f3n de los resultados de la \u00a0autoevaluaci\u00f3n del programa y sus componentes por \u00a0parte de la comunicad acad\u00e9mica (profesores, estudiantes y cuerpo directivo). \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.12. La definici\u00f3n de ajustes y realizaci\u00f3n \u00a0de mejoras necesarias en atenci\u00f3n a los resultados de las pruebas de Estado \u00a0Saber Pro. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.13. Los ajustes, mejoras y avances en las \u00a0pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y educativas como resultado de los procesos de evaluaci\u00f3n \u00a0y autoevaluaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.14. Las evidencias del Nivel A2 de desempe\u00f1o de los estudiantes en el desarrollo de las \u00a0competencias en un segundo idioma, con fundamento en los est\u00e1ndares del Marco \u00a0Com\u00fan Europeo de Referencia (MCER). Despu\u00e9s de los tres (3) primeros a\u00f1os de \u00a0vigencia de la presente Secci\u00f3n, el nivel de desempe\u00f1o de los estudiantes \u00a0deber\u00e1 corresponder a B1. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Trat\u00e1ndose de programas de licenciatura en \u00a0idioma ingl\u00e9s, se deber\u00e1 evidenciar que los estudiantes han logrado el Nivel C1 de los est\u00e1ndares del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia \u00a0(MCER). \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.15. Adecuaciones y mejoras de las \u00a0estrategias para el desarrollo de competencias en un segundo idioma, con base \u00a0en los resultados de las evaluaciones de logros de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1.16. Apreciaci\u00f3n de profesores y \u00a0estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la flexibilidad e \u00a0interdisciplinariedad del programa en el proceso de su fortalecimiento. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2. En cuanto a la organizaci\u00f3n de las \u00a0actividades acad\u00e9micas \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.1. Evidencias de la utilizaci\u00f3n y \u00a0apropiaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) en los \u00a0procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.2. Evidencias del desarrollo de \u00a0estrategias que potencien el mejoramiento de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y \u00a0educativas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.3. Acreditaci\u00f3n de las acciones \u00a0desplegadas para favorecer la educaci\u00f3n inclusiva. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.4. Estrategias dise\u00f1adas y aplicadas para \u00a0garantizar el \u00e9xito acad\u00e9mico de los estudiantes durante el plazo previsto para \u00a0el desarrollo del plan de estudios. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.5. Informes estad\u00edsticos sobre los \u00a0desempe\u00f1os acad\u00e9micos de los estudiantes del programa desde el primero hasta el \u00a0\u00faltimo semestre en la \u00faltima cohorte. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.6. Apreciaci\u00f3n de profesores y estudiantes \u00a0sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias acad\u00e9micas de \u00a0permanencia y graduaci\u00f3n en el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2.7. La duraci\u00f3n efectiva del programa y los \u00a0\u00edndices de graduaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3. Investigaci\u00f3n \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.1. Avances y resultados en la \u00a0implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas institucionales y del programa para el \u00a0desarrollo de investigaciones que incentiven el aprendizaje. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.2. Evidencia de avances y productos de los \u00a0grupos de investigaci\u00f3n conformados en el campo propio del programa y en el \u00a0desarrollo de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y educativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.3. Aportes de la investigaci\u00f3n nacional, \u00a0internacional y propia en materia de did\u00e1cticas de la disciplina y el \u00a0aprendizaje de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.4. Evidencias sobre avances en el \u00a0desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y el esp\u00edritu investigativo de los \u00a0estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.5. Evidencias de la integraci\u00f3n de los \u00a0avances y resultados de la investigaci\u00f3n a la docencia y la extensi\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.6. Evidencias de las estrategias de \u00a0divulgaci\u00f3n realizadas y del reconocimiento de los procesos y productos de \u00a0investigaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.7. Demostraci\u00f3n del uso de recursos \u00a0tecnol\u00f3gicos para el desarrollo de la investigaci\u00f3n y la formaci\u00f3n \u00a0investigativa de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3.8. Descripci\u00f3n de los recursos financieros disponibles y \u00a0utilizados para la investigaci\u00f3n en el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4. Relaci\u00f3n con el sector externo \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.1. Evidencias de implementaci\u00f3n y \u00a0desarrollo de las pol\u00edticas institucionales en materia de extensi\u00f3n y \u00a0proyecci\u00f3n social y de su impacto en el entorno. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.2. Convenios de cooperaci\u00f3n acad\u00e9mica con \u00a0otras instituciones locales, regionales, nacionales e internacionales. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.3. Evidencias de cumplimiento de los \u00a0compromisos adquiridos para la atenci\u00f3n de las necesidades del contexto en \u00a0materia educativa y de las estrategias de articulaci\u00f3n definidas y puestas en \u00a0marcha con distintos entes del contexto local y regional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.4. An\u00e1lisis y adecuaci\u00f3n de las pol\u00edticas \u00a0y reglamento de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y educativas, en atenci\u00f3n a los \u00a0resultados de la evaluaci\u00f3n de los esquemas de su desarrollo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.5. Resultado de los programas y \u00a0estrategias de seguimiento a egresados y ajustes para su consolidaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4.6. Apreciaci\u00f3n de los agentes externos, en \u00a0particular de los colaboradores en el desarrollo de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y \u00a0educativas, sobre el impacto social y acad\u00e9mico del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5. Personal Docente \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.1. Evidencias de los procesos de \u00a0selecci\u00f3n, contrataci\u00f3n, cualificaci\u00f3n, promoci\u00f3n, \u00a0permanencia y evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o del cuerpo profesoral, en atenci\u00f3n a las \u00a0reglas definidas en el reglamento docente; efectos de la aplicaci\u00f3n de los \u00a0criterios para la permanencia y promoci\u00f3n como resultado de las evaluaciones de \u00a0desempe\u00f1o. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.2. Evidencias de los mecanismos de \u00a0socializaci\u00f3n del reglamento docente implementados al interior de la \u00a0instituci\u00f3n con indicaci\u00f3n de los derechos, deberes, las herramientas de evaluaci\u00f3n \u00a0de desempe\u00f1o y la utilizaci\u00f3n de sus resultados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.3. Acreditaci\u00f3n de la dedicaci\u00f3n de los \u00a0profesores al acompa\u00f1amiento de los estudiantes en el desarrollo de las \u00a0actividades acad\u00e9micas, investigativas y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.4. Muestras documentales de la \u00a0implementaci\u00f3n y los resultados de las pol\u00edticas e instrumentos de evaluaci\u00f3n \u00a0de desempe\u00f1o, en concordancia con la evaluaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y \u00a0educativas y el aprendizaje de los estudiantes. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.5. Evidencias de la aplicaci\u00f3n de \u00a0programas de desarrollo profesoral articulados a la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.6. Evidencias de la incorporaci\u00f3n de las \u00a0tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) en los procesos de \u00a0ense\u00f1anza-aprendizaje, y de las actividades o programas de capacitaci\u00f3n para la \u00a0utilizaci\u00f3n de las TIC en los ambientes educativos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.7. Evidencias de los avances en materia de \u00a0pol\u00edticas y estrategias de evaluaci\u00f3n docente, est\u00edmulo de buenas pr\u00e1cticas y \u00a0en el desarrollo de trabajos investigativos orientados a la mejora en los \u00a0procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.8. Evidencias de las evaluaciones \u00a0realizadas a los profesores del programa durante los \u00faltimos cinco a\u00f1os y las \u00a0acciones adelantadas por la instituci\u00f3n y por el programa a partir de dichos \u00a0resultados; informaci\u00f3n sobre la participaci\u00f3n de los distintos actores en el \u00a0proceso evaluativo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.9. Evoluci\u00f3n de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica de \u00a0los docentes adscritos al programa, con la presentaci\u00f3n de soportes sobre \u00a0estudios adicionales, producci\u00f3n acad\u00e9mica e investigativa y su impacto en la \u00a0docencia. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.10. Evidencias de la participaci\u00f3n docente \u00a0en los \u00f3rganos de gobierno o de decisi\u00f3n de la instituci\u00f3n o del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.11. Documentos que revelen la \u00a0participaci\u00f3n de los profesores adscritos al programa en los \u00faltimos cinco a\u00f1os \u00a0en actividades de cooperaci\u00f3n acad\u00e9mica con otros programas nacionales e \u00a0internacionales, con el se\u00f1alamiento de los resultados de su participaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.12. Evidencias de la participaci\u00f3n de los \u00a0docentes del programa en redes acad\u00e9micas a nivel nacional e internacional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.13. Apreciaci\u00f3n de directivos y docentes \u00a0del programa sobre el impacto de las acciones orientadas al desarrollo integral \u00a0de los profesores en el proceso de mejoramiento del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5.14. Apreciaci\u00f3n de los profesores \u00a0adscritos al programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluaci\u00f3n del \u00a0desempe\u00f1o de docentes, su eficacia y confiabilidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6. Medios Educativos \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.1. Indicadores de Uso de los medios \u00a0educativos disponibles para el programa, por parte de los profesores y \u00a0estudiantes del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.2. Actividades de capacitaci\u00f3n \u00a0desarrolladas para profesores y estudiantes para el acceso y utilizaci\u00f3n de los \u00a0medios educativos previstos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.3. Evidencias de la implementaci\u00f3n y el \u00a0desarrollo de pol\u00edticas y estrategias para el dise\u00f1o, producci\u00f3n y validaci\u00f3n \u00a0de materiales para las actividades de ense\u00f1anza-aprendizaje. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.4. Evaluaci\u00f3n de estudiantes y profesores \u00a0del programa sobre la existencia, pertinencia, suficiencia y disponibilidad de \u00a0medios educativos coherentes con los objetivos del programa y los componentes \u00a0del plan de estudios. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.5. Apreciaci\u00f3n de directivos, profesores, \u00a0estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de \u00a0informaci\u00f3n acad\u00e9mica y de los mecanismos de comunicaci\u00f3n y la pertinencia, \u00a0correspondencia y suficiencia de los recursos inform\u00e1ticos con que cuenta el \u00a0programa, en el \u00faltimo per\u00edodo acad\u00e9mico finalizado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.6. Percepci\u00f3n de los profesores y \u00a0estudiantes del programa sobre la capacidad, disponibilidad, dotaci\u00f3n y \u00a0utilizaci\u00f3n de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, sitios de pr\u00e1ctica \u00a0pedag\u00f3gica y educativa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.7. Definici\u00f3n de planes de mejoramiento, \u00a0reposici\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los medios educativos. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6.8. Inversi\u00f3n anual en la adquisici\u00f3n de \u00a0medios educativos relacionados con el programa acad\u00e9mico, en los \u00faltimos cinco \u00a0a\u00f1os. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7. Infraestructura \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7.1 Evidencias de la aplicaci\u00f3n de los \u00a0planes dise\u00f1ados para el mejoramiento, la adecuaci\u00f3n, la renovaci\u00f3n o la \u00a0ampliaci\u00f3n de la infraestructura f\u00edsica. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7.2. Apreciaci\u00f3n de los estudiantes y \u00a0profesores sobre la calidad de los espacios que ofrece la instituci\u00f3n para el \u00a0desarrollo del programa, la participaci\u00f3n en grupos y centros de estudio, \u00a0proyectos de investigaci\u00f3n y dem\u00e1s actividades acad\u00e9micas y culturales que \u00a0contribuyan a la formaci\u00f3n integral, en el \u00faltimo per\u00edodo acad\u00e9mico finalizado. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8. Mecanismos de Selecci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.1. Profesores \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) Evidencias de la vigencia, actualidad y \u00a0aplicaci\u00f3n de mecanismos y criterios de selecci\u00f3n, permanencia, promoci\u00f3n y \u00a0evaluaci\u00f3n de profesores; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) Relaci\u00f3n de los profesores que incluya: \u00a0el nombre, titulaci\u00f3n y su posici\u00f3n en la carrera o escalaf\u00f3n docente de la \u00a0instituci\u00f3n; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Evidencia de la aplicaci\u00f3n de los \u00a0resultados de las pol\u00edticas de evaluaci\u00f3n y desempe\u00f1o en los procesos de \u00a0selecci\u00f3n de los docentes del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8.2. Estudiantes \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) Cumplimiento de criterios, requisitos y \u00a0procesos de admisi\u00f3n; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) An\u00e1lisis comparativo del n\u00famero de \u00a0inscritos y el n\u00famero de admitidos y matriculados para el programa en los \u00a0\u00faltimos cinco a\u00f1os; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Relaci\u00f3n de estudiantes con apoyo \u00a0econ\u00f3mico de la instituci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
d) Tasas de retenci\u00f3n y de graduaci\u00f3n \u00a0efectiva, as\u00ed como la existencia de pol\u00edticas y programas para mejorar las \u00a0tasas de retenci\u00f3n y graduaci\u00f3n; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
e) Evidencias de la participaci\u00f3n \u00a0estudiantil en las instancias de gobierno institucional, en los programas y en \u00a0los procesos de evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n \u00a0institucional del programa y del cuerpo docente; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
f) Percepci\u00f3n de los estudiantes sobre los \u00a0mecanismos de evaluaci\u00f3n y sobre el uso de los resultados de la evaluaci\u00f3n \u00a0institucional, del programa, de las asignaturas, de los profesores y de los \u00a0servicios ofrecidos; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
g) Resultado de las pruebas Saber Pro en los \u00a0\u00faltimos cinco a\u00f1os y la definici\u00f3n derivada de acciones de mejoramiento; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9. Estructura administrativa y acad\u00e9mica \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.1. Informes de autoevaluaci\u00f3n, \u00a0an\u00e1lisis de los resultados y las estrategias dise\u00f1adas para acceder a la \u00a0acreditaci\u00f3n de alta calidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.2. Evidencias sobre la aplicaci\u00f3n de los \u00a0criterios definidos por la instituci\u00f3n y el programa para la asignaci\u00f3n de \u00a0cargos y responsabilidades para la atenci\u00f3n de las necesidades del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.3. Documentos en los que se refleje la \u00a0forma de operaci\u00f3n de los procesos y procedimientos de las instancias \u00a0relacionadas con el desarrollo del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.4. La efectiva participaci\u00f3n de la \u00a0comunidad acad\u00e9mica en la gesti\u00f3n del programa, de acuerdo con los mecanismos \u00a0que se hayan previsto para tal efecto. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.5. La apreciaci\u00f3n del personal \u00a0administrativo sobre las funciones atribuidas y su articulaci\u00f3n con las \u00a0necesidades propias del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9.6. La percepci\u00f3n de los profesores y \u00a0estudiantes del programa sobre la eficiencia, eficacia y efectividad de los \u00a0procesos administrativos en el marco del desarrollo de las funciones \u00a0misionales. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10. Autoevaluaci\u00f3n \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.1. Informes de autoevaluaci\u00f3n \u00a0y planes de mejoramiento con evidencias de su control y seguimiento. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.2 Evidencia de la socializaci\u00f3n de los \u00a0resultados de los procesos de autoevaluaci\u00f3n y los compromisos \u00a0de la instituci\u00f3n y del programa con los planes de mejoramiento. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10.3. An\u00e1lisis de las condiciones y \u00a0definici\u00f3n de las estrategias para el acceso a la acreditaci\u00f3n del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11. Programa de egresados \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.1. Informaci\u00f3n estad\u00edstica, hist\u00f3rica y \u00a0actualizada sobre el desempe\u00f1o laboral y social de los egresados del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.2. Evidencias del empleo de las \u00a0estrategias de comunicaci\u00f3n y su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica en el manejo de las \u00a0relaciones con los egresados. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.3. Estudios y resultados sobre las \u00a0tendencias en el desempe\u00f1o laboral de los egresados y su utilizaci\u00f3n como \u00a0insumo para el mejoramiento del programa y estrategias que faciliten el paso \u00a0del estudiante al mundo laboral. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.4. Informes de correspondencia entre la \u00a0ocupaci\u00f3n y la ubicaci\u00f3n profesional de los egresados y el perfil de formaci\u00f3n \u00a0del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.5. Evidencias de la participaci\u00f3n de los \u00a0egresados en din\u00e1micas dirigidas a la revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n del programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11.6. Estudios de percepci\u00f3n de los \u00a0empleadores, para definir estrategias de mejora. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12. Bienestar universitario \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.1. Evidencias de la corresponsabilidad y \u00a0participaci\u00f3n de la comunidad acad\u00e9mica en los programas y servicios de \u00a0bienestar institucional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.2 Reportes de estad\u00edsticas de uso de \u00a0espacios para el desarrollo de las actividades de bienestar institucional y del \u00a0programa por parte de los docentes, estudiantes y personal administrativo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.3. Evaluaci\u00f3n de la eficiencia y eficacia \u00a0de los sistemas de informaci\u00f3n empleados para la oferta de los servicios de \u00a0bienestar. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.4. Descripci\u00f3n de las estrategias \u00a0adoptadas para el desarrollo de programas de educaci\u00f3n inclusiva con enfoque \u00a0diferencial. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.5. Trabajos de investigaci\u00f3n de la \u00a0problem\u00e1tica social del entorno con incidencia en la comunidad institucional y \u00a0aplicaci\u00f3n de estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes de \u00a0apoyo orientadas a contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.6. Percepci\u00f3n de los estudiantes, \u00a0profesores y directivos sobre la calidad y pertinencia de los servicios de \u00a0bienestar y su contribuci\u00f3n al desarrollo personal. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.7. Estrategias de utilizaci\u00f3n de los \u00a0resultados de la evaluaci\u00f3n en la actualizaci\u00f3n, ampliaci\u00f3n y mejoramiento de \u00a0los servicios y el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
12.8. Evidencias de la definici\u00f3n y \u00a0aplicaci\u00f3n de programas de apoyo para mejorar los \u00edndices de retenci\u00f3n y \u00a0permanencia en el programa. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
13. Recursos Financieros \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Corresponde al Balance econ\u00f3mico y \u00a0financiero del programa con el plan de inversi\u00f3n para la sostenibilidad \u00a0financiera. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.11.4. Criterios \u00a0para la evaluaci\u00f3n de las condiciones de calidad de los programas de \u00a0licenciatura y los enfocados a la educaci\u00f3n. Los criterios que se \u00a0establecen en el presente art\u00edculo tienen como objeto orientar la evaluaci\u00f3n \u00a0que con el respeto debido por la autonom\u00eda universitaria, debe realizar el \u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, los pares acad\u00e9micos y la Comisi\u00f3n Nacional \u00a0Intersectorial para el Aseguramiento de la Educaci\u00f3n Superior (Conaces) de las condiciones de calidad previstas en la Ley 1188 de 2008 y en \u00a0la presente Secci\u00f3n, dentro del tr\u00e1mite de obtenci\u00f3n y renovaci\u00f3n del registro \u00a0calificado para los programas acad\u00e9micos de licenciatura y aquellos enfocados a \u00a0la educaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
1. Universalidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Corresponde a la concepci\u00f3n del quehacer \u00a0institucional y program\u00e1tico en un marco que trasciende la esfera propia, con \u00a0la aceptaci\u00f3n de que el conocimiento involucra una visi\u00f3n superior en la que se \u00a0definen \u00e1mbitos variados que superan los l\u00edmites de lo nacional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La universalidad se constituye en premisa y \u00a0en fin del proceso educativo, y se sustenta en la aceptaci\u00f3n del conocimiento \u00a0humano como base de su identidad, para propiciar la asunci\u00f3n de posturas \u00a0objetivas, flexibles, convergentes, integradoras, de cooperaci\u00f3n y tolerancia. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
2. Pluralidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En el juicio sobre la calidad de los \u00a0programas acad\u00e9micos de licenciatura y aquellos enfocados a la educaci\u00f3n se \u00a0debe tener presente la naturaleza de la instituci\u00f3n, su proyecto educativo y el \u00a0sentido y alcance que se confiere a la oferta acad\u00e9mica dentro de sus propias \u00a0especificidades, todo bajo el entendido de la diversidad de las misiones, \u00a0contextos y campos del conocimiento y de acci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Este criterio invita al reconocimiento de la \u00a0existencia de diferencias en los contenidos y en sus formas de acceso; a la \u00a0variedad de las formas de aplicaci\u00f3n, producci\u00f3n y validaci\u00f3n de los \u00a0conocimientos y los saberes; a la aceptaci\u00f3n de la \u00a0diversidad cultural de los estudiantes y la variedad de necesidades sociales a \u00a0las cuales responden los egresados de los programas de licenciatura y los \u00a0enfocados a la educaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
3. Idoneidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Define el reconocimiento de la capacidad, la \u00a0aptitud, la calificaci\u00f3n, la habilidad y la competencia del programa, ampliada \u00a0a sus estudiantes y egresados, en concordancia con el contexto social y \u00a0geogr\u00e1fico en el cual se desenvuelven. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En este criterio se valoran los siguientes \u00a0aspectos: \u00a0 \u00a0<\/p>\n
a) El conocimiento de las especificidades \u00a0te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas previstas; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
b) Las formas de validaci\u00f3n del \u00a0conocimiento; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
c) Las posibles aplicaciones del saber y el \u00a0saber hacer en el proceso formativo del programa; \u00a0 \u00a0<\/p>\n
d) El conocimiento de las din\u00e1micas de \u00a0transformaci\u00f3n del campo y de los procesos de ampliaci\u00f3n y su revisi\u00f3n cr\u00edtica, \u00a0el discernimiento de la funci\u00f3n social del trabajo en el campo del saber y el \u00a0compromiso con los principios \u00e9ticos propios del ejercicio de un profesional de \u00a0la educaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
4. Pertinencia \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Se define por la capacidad de la instituci\u00f3n \u00a0y del programa, en los t\u00e9rminos de su proyecto educativo, para responder de \u00a0manera coherente, pertinente y oportuna a las necesidades sociales, a las \u00a0din\u00e1micas de desarrollo de la sociedad y del conocimiento, a las perspectivas \u00a0de desempe\u00f1o laboral y la formaci\u00f3n ofrecida; por tanto, involucra la \u00a0presentaci\u00f3n de alternativas de acci\u00f3n adecuadas a los problemas y a los \u00a0contextos inmersos en el proceso educativo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
5. Responsabilidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Corresponde a la potestad institucional y \u00a0del programa acad\u00e9mico de definir un modelo en el que se establezca como \u00a0premisa la necesidad de hacer las cosas adecuadamente y de manera oportuna, \u00a0para propender por una educaci\u00f3n de calidad con equidad. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La responsabilidad se relaciona con la \u00a0capacidad, compromiso y obligaci\u00f3n que asumen la instituci\u00f3n y el programa \u00a0acad\u00e9mico en relaci\u00f3n con ellos mismos y con la sociedad en su conjunto. \u00a0Representa la capacidad y obligaci\u00f3n de dar raz\u00f3n de las elecciones y actos y \u00a0de asumir las consecuencias de sus acciones y realizaciones, lo que deriva de \u00a0la conciencia de su responsabilidad con los efectos de la acci\u00f3n aceptada como \u00a0tarea y asumida como objetivo profesional. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
6. Integridad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Surge de valorar el compromiso de la \u00a0instituci\u00f3n y del programa de responder a las expectativas que se derivan de su \u00a0oferta educativa y al desarrollo en concordancia con los principios constitucionales \u00a0de equidad e inclusi\u00f3n. Incluye ser garantes del respeto por los valores y los \u00a0referentes universales que orientan la prestaci\u00f3n del servicio educativo, en \u00a0particular los de honestidad, transparencia, probidad y atenci\u00f3n del bien \u00a0com\u00fan. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
7. Transparencia \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Es la forma como la instituci\u00f3n y el \u00a0programa acad\u00e9mico hacen manifiestas las decisiones y actividades que impactan \u00a0en la sociedad. La asunci\u00f3n de este criterio define el compromiso de revelaci\u00f3n \u00a0clara, precisa, completa y en un grado razonable y suficiente, de la \u00a0informaci\u00f3n sobre las pol\u00edticas, decisiones y actividades ligadas al ejercicio \u00a0formativo y acad\u00e9mico. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
8. Equidad \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Se concibe como la capacidad de obrar \u00a0justamente, con probidad y transparencia en las distintas esferas de la instituci\u00f3n \u00a0y del programa acad\u00e9mico; es un valor de connotaci\u00f3n social que se deriva de la \u00a0igualdad y se orienta a la constante b\u00fasqueda de la justicia social, para \u00a0asegurar a todas las personas realidades de vida y de trabajo dignas e \u00a0igualitarias, sin hacer diferencias relacionadas con su condici\u00f3n social, \u00a0sexual o de g\u00e9nero, entre otras. Es un criterio fundamental en el proceso de \u00a0evaluaci\u00f3n, en las relaciones entre los miembros de la instituci\u00f3n, en la \u00a0definici\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica de las pol\u00edticas de proyecci\u00f3n y de relaci\u00f3n \u00a0con el contexto y en el modo como se asume la justicia social en los contextos \u00a0diversos propios del proceso formativo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
9. Coherencia \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Es el criterio que invita a las \u00a0instituciones de educaci\u00f3n superior y a sus programas acad\u00e9micos a tener una \u00a0actitud l\u00f3gica y consecuente con los principios que se profesan. Responde a la \u00a0premisa de analizar la instituci\u00f3n y su propuesta acad\u00e9mica como un todo en el \u00a0proceso de valoraci\u00f3n de la relaci\u00f3n existente entre los fines, acciones, \u00a0logros, estructura, funciones, docencia, investigaci\u00f3n, entorno y \u00a0administraci\u00f3n, con su natural efecto en el examen de la correlaci\u00f3n que se \u00a0debe evidenciar entre lo que se propone y lo que efectivamente se concreta. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
10. Eficacia \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Responde a la din\u00e1mica de la acci\u00f3n \u00a0institucional y program\u00e1tica dirigida a la consecuci\u00f3n de los objetivos y las \u00a0metas propuestas, con miras a la satisfacci\u00f3n de las necesidades y expectativas \u00a0de los interesados en la acci\u00f3n educativa desplegada. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Define la relaci\u00f3n existente entre los resultados \u00a0y objetivos del programa, y se asocia a los criterios para la evaluaci\u00f3n de las \u00a0condiciones de calidad de los programas de licenciatura y los enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n antes referenciados, en la medida en que se constituye en la \u00a0capacidad de la instituci\u00f3n y del programa acad\u00e9mico de lograr el efecto que se \u00a0espera. Para que una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior y un programa acad\u00e9mico \u00a0satisfagan este criterio de efectividad, deben cumplir sus prop\u00f3sitos y metas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
11. Eficiencia \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Se entiende como la optimizaci\u00f3n de los \u00a0resultados alcanzados por la instituci\u00f3n y el programa acad\u00e9mico en relaci\u00f3n \u00a0con la suficiencia de los recursos disponibles e invertidos en su consecuci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.11.5. Exigencia de las condiciones de calidad. \u00a0Las \u00a0condiciones de calidad reglamentadas en los art\u00edculos 2.5.3.2.11.3 y \u00a02.5.3.2.11.4 del presente Decreto solo ser\u00e1n verificadas en las solicitudes de \u00a0otorgamiento o renovaci\u00f3n de registro calificado de programas acad\u00e9micos de \u00a0licenciatura y aquellos enfocados a la educaci\u00f3n, que se radiquen a partir de \u00a0la entrada en vigencia de esta Secci\u00f3n. En consecuencia, a las solicitudes que \u00a0se encuentren en tr\u00e1mite a la entrada en vigencia de esta Secci\u00f3n, se aplicar\u00e1n \u00a0las normas vigentes al momento de la radicaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
SECCI\u00d3N 12 \u00a0 \u00a0<\/p>\n
De las solicitudes de acreditaci\u00f3n de alta \u00a0calidad de los programas de licenciatura \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.1. Objeto. En desarrollo del \u00a0art\u00edculo 222 de la Ley 1753 de 2015, la \u00a0presente Secci\u00f3n regula el plazo en el que las instituciones de educaci\u00f3n superior \u00a0deben solicitar ante el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional la acreditaci\u00f3n de los \u00a0programas acad\u00e9micos de licenciatura. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.2. Tr\u00e1mite de acreditaci\u00f3n de los programas \u00a0acad\u00e9micos de licenciatura, que a 9 de junio de 2015 contaban con cuatro (4) \u00a0cohortes de egresados. Las instituciones de educaci\u00f3n superior con \u00a0programas de licenciatura que al 9 de junio de 2015 contaban con cuatro (4) \u00a0cohortes de egresados, y no se encontraban acreditados en calidad, deber\u00e1n \u00a0radicar la solicitud de acreditaci\u00f3n correspondiente, antes del 9 de mayo de \u00a02016. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Presentada la solicitud de acreditaci\u00f3n y el \u00a0informe de autoevaluaci\u00f3n en los plazos definidos en \u00a0el presente art\u00edculo, el Consejo Nacional de Acreditaci\u00f3n (CNA) deber\u00e1 \u00a0presentar al Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional el concepto de recomendaci\u00f3n \u00a0correspondiente sobre la procedencia o no de la acreditaci\u00f3n del programa \u00a0acad\u00e9mico, antes del 10 de marzo de 2017. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Emitido el concepto por parte del Consejo \u00a0Nacional de Acreditaci\u00f3n (CNA), el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional deber\u00e1 \u00a0resolver mediante acto administrativo la solicitud de acreditaci\u00f3n presentada \u00a0por la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.3. Tr\u00e1mite de acreditaci\u00f3n de programas \u00a0acad\u00e9micos de licenciatura y los enfocados a la educaci\u00f3n, que a 9 de junio de \u00a02015 no contaban con cuatro (4) cohortes de egresados. Las instituciones de \u00a0educaci\u00f3n superior con programas de licenciatura y con aquellos enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n, que al 9 de junio de 2015 no contaban con cuatro (4) cohortes de \u00a0egresados y tampoco se encontraban acreditados en calidad, deber\u00e1n presentar \u00a0ante el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional la solicitud de acreditaci\u00f3n \u00a0correspondiente dentro de los dos (2) a\u00f1os siguientes a la culminaci\u00f3n de la \u00a0cuarta cohorte. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Presentado el concepto de recomendaci\u00f3n por \u00a0parte del Consejo Nacional de Acreditaci\u00f3n (CNA), el Ministerio de Educaci\u00f3n \u00a0Nacional deber\u00e1 resolver mediante acto administrativo la solicitud de \u00a0acreditaci\u00f3n presentada por la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.4. P\u00e9rdida de vigencia del registro calificado. \u00a0Los \u00a0programas acad\u00e9micos a los que se refieren los art\u00edculos 2.5.3.2.12.2. y \u00a02.5.3.2.12.3. del presente Decreto, que no obtengan la acreditaci\u00f3n en alta \u00a0calidad en los t\u00e9rminos definidos, perder\u00e1n la vigencia de su registro \u00a0calificado, de conformidad con lo dispuesto en el inciso 3 del art\u00edculo 222 de \u00a0la Ley 1753 de 2015. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La anterior decisi\u00f3n deber\u00e1 ser adoptada por \u00a0el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional mediante acto administrativo motivado, el \u00a0cual se expedir\u00e1 en los t\u00e9rminos del C\u00f3digo de Procedimiento Administrativo y \u00a0de lo Contencioso Administrativo. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
En estos casos, la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n \u00a0superior no podr\u00e1 admitir nuevos estudiantes y deber\u00e1 garantizar a las cohortes \u00a0iniciadas la culminaci\u00f3n del programa en las condiciones que dieron lugar al \u00a0otorgamiento del mencionado registro. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.5. De la renovaci\u00f3n del registro calificado \u00a0para los programas de licenciatura o aquellos enfocados a la educaci\u00f3n. Las instituciones de \u00a0educaci\u00f3n superior que decidan seguir ofreciendo sus programas de licenciatura \u00a0o aquellos enfocados a la educaci\u00f3n cuyos registros calificados est\u00e9n pr\u00f3ximos \u00a0a expirar deber\u00e1n solicitar al Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional la renovaci\u00f3n \u00a0del registro en la forma como se establece en la Secci\u00f3n anterior. Lo anterior, \u00a0sin perjuicio del cumplimiento de los plazos previstos en el art\u00edculo 222 de la \u00a0Ley 1753 de 2015 y en \u00a0la presente Secci\u00f3n para solicitar y obtener la acreditaci\u00f3n de los referidos \u00a0programas. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
De no obtenerse la acreditaci\u00f3n, el \u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional negar\u00e1 la renovaci\u00f3n del registro calificado \u00a0y, en consecuencia, la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior no podr\u00e1 admitir \u00a0nuevos estudiantes y deber\u00e1 garantizar a las cohortes iniciadas la culminaci\u00f3n \u00a0del programa en las condiciones que dieron lugar al otorgamiento del mencionado \u00a0registro. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.6. Solicitudes de acreditaci\u00f3n radicadas antes \u00a0de la entrada en vigencia de la presente Secci\u00f3n. Respecto de las \u00a0solicitudes de acreditaci\u00f3n de alta calidad presentadas antes de la vigencia de \u00a0la presente Secci\u00f3n, que versen sobre programas de licenciatura que a la \u00a0entrada en vigencia de la Ley 1753 de 2015 \u00a0contaban con cuatro (4) cohortes, el Consejo Nacional de Acreditaci\u00f3n deber\u00e1 \u00a0emitir el concepto de recomendaci\u00f3n antes del 10 de febrero de 2017. En todo \u00a0caso, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional deber\u00e1 resolver mediante acto \u00a0administrativo la solicitud de acreditaci\u00f3n presentada por la instituci\u00f3n de \u00a0educaci\u00f3n superior antes del 9 de junio de 2017. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2.5.3.2.12.7. Disposici\u00f3n com\u00fan. El Ministerio de \u00a0Educaci\u00f3n Nacional resolver\u00e1 negativamente las solicitudes de renovaci\u00f3n de \u00a0registro calificado de los programas de licenciatura y aquellos enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n a los que se refieren los art\u00edculos 2.5.3.2.12.2 y 2.5.3.2.12.3 de \u00a0este decreto, cuando la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior haya incumplido el \u00a0plazo para radicar las solicitudes de acreditaci\u00f3n de alta calidad, de acuerdo \u00a0con lo previsto en los incisos 1\u00b0 y 2\u00b0 del art\u00edculo 222 de la Ley 1753 de 2015\u201d. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Art\u00edculo 2. Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su \u00a0publicaci\u00f3n. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Publ\u00edquese y c\u00famplase. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Dado en Bogot\u00e1, D. C., a 17 de diciembre de \u00a02015. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
JUAN MANUEL SANTOS CALDER\u00d3N \u00a0 \u00a0<\/p>\n
La Ministra de Educaci\u00f3n Nacional, \u00a0 \u00a0<\/p>\n
Gina Parody \u00a0D\u2019Echeona. \u00a0 \u00a0<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/p>\n
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DECRETO 2450 DE 2015 \u00a0 \u00a0\u00a0 (diciembre 17) \u00a0 \u00a0 D.O. 49.729, diciembre \u00a017 de 2015 \u00a0 \u00a0 por el cual se reglamentan las \u00a0condiciones de calidad para el otorgamiento y renovaci\u00f3n del registro \u00a0calificado de los programas acad\u00e9micos de licenciatura y los enfocados a la \u00a0educaci\u00f3n, y se adiciona el Decreto 1075 de 2015, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[76],"tags":[],"class_list":["post-49327","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-decretos-2015"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49327","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=49327"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49327\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=49327"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=49327"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dmsjuridica.com\/buscador_20179478954\/legislacion\/decretos\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=49327"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}